Kultusminister: Schulschließungen vermeiden, Präsenzunterricht hat Priorität

Les ministres de l’Éducation des Länder responsables des écoles veulent empêcher autant que possible les fermetures d’écoles liées à la pandémie, mais ne les excluent pas complètement pour l’année scolaire à venir. Ils demandent également la poursuite des programmes de rattrapage déjà lancés pour les enfants et les jeunes. Les conséquences de la pandémie se feraient sentir plus longtemps dans les écoles.

Les ministres de l’éducation ont tendance à être réticents aux solutions numériques. La Conférence des ministres de l’éducation (KMK) n’a pas de vue d’ensemble sur les équipements et l’utilisation des formes numériques d’enseignement dans les écoles. C’est ce qu’ont expliqué les représentants du KMK ce vendredi à Berlin.

Fin juillet, les ministres de l’éducation veulent se réunir pour discuter du catalogue de mesures pour la rentrée scolaire à venir sur fond de pandémie de coronavirus. Fin juillet, les résultats de plusieurs comités scientifiques et politiques devraient être disponibles, qui veulent évaluer l’efficacité des mesures de contrôle des infections passées, puis faire des recommandations.

Les États fédérés devraient finalement décider du catalogue concret de mesures dans le cadre du droit fédéral. Les fermetures d’écoles pour l’année scolaire 2020/21 “ont évidemment laissé de très profondes lacunes”, a déclaré le sénateur de l’école de Hambourg Ties Rabe (SPD) lors de la conférence de presse du KMK. Cela affecte non seulement le secteur éducatif, mais aussi l’aspect psychosocial. “L’école, c’est aussi encourager les jeunes dans leur développement social”, a déclaré Rabe. “Ce n’est pas abordable en ligne.” Une fermeture d’école pendant plus de six semaines créerait des arriérés qui prendraient beaucoup plus de temps à rattraper.

Le ministre de l’Éducation de Hesse, Alexander Lorz (CDU), a déclaré que le plan initial visant à rattraper l’arriéré d’ici l’année scolaire 2023/24 ne sera pas suffisant dans un avenir prévisible : “Nous avons besoin de persévérance, cela nous occupera pendant quelques plus d’années.”

Afin de pouvoir contrer les déficits d’apprentissage et les effets psychosomatiques, les ministres des Länder demandent au gouvernement fédéral de prolonger le programme « Rattrapage après Corona » au-delà de la prochaine année scolaire.

Dans un premier temps, celle-ci devrait avoir lieu d’ici la fin de l’année scolaire d’après prochaine, 2023/24, et être dotée de 500 millions d’euros. Compte tenu des autres plans de sauvetage dans le contexte de Corona, ce n’est pas une somme exagérée. Selon la décision du KMK, il devrait alors y avoir un financement de suivi conjoint des gouvernements fédéral et des États pour d’autres mesures.

En outre, les États fédéraux demandent à la coalition des feux de circulation au sein du gouvernement fédéral d’adopter rapidement le programme dit d’opportunités de démarrage prévu dans l’accord de coalition et dans le volume financier estimé à 1,25 milliard d’euros. Au total, 8 000 écoles doivent être soutenues par le gouvernement fédéral, en partie avec des investissements, en partie avec la prise en charge des coûts du travail social.

Les fournisseurs de programmes de tutorat en ligne et de plateformes éducatives étaient initialement satisfaits du lancement du programme de rattrapage en mai 2021, mais ont rapidement reconnu les obstacles à leur participation. Entre-temps, l'”Initiative des fournisseurs allemands d’éducation numérique” (iddb) a donc appelé à ce que leurs offres numériques deviennent “une partie du paysage éducatif”. Ils se sentaient structurellement désavantagés par rapport aux éditeurs de manuels déjà établis et aux autres acteurs du marché.

Selon le KMK, il n’a pas une vue d’ensemble de la façon dont l’utilisation des formes numériques d’enseignement est en pratique et de la façon dont l’équipement est équipé. Car selon les Länder, la conception pédagogique est largement laissée aux enseignants et l’équipement technique, à l’exception de Hambourg, n’est pas du ressort des Länder mais des communes.

En référence à la sortie de fonds gérable du pacte scolaire numérique d’ici la fin de 2021, l’association informatique Bitkom a appelé à l’évaluation des mesures précédentes et à la convocation d’un sommet de l’éducation à vocation numérique. Le président de Bitkom, Achim Berg, a clairement souligné sa critique de l’approche précédente : “À la fin de 2021, seuls 19 % des 6,5 milliards d’euros disponibles étaient sortis de toutes les parties du pacte numérique pour les écoles, basé sur le pacte numérique de base qui est seulement 8,5% des fonds disponibles. Nous ne pouvons pas nous contenter de cela. Aujourd’hui, l’enseignement doit également être soutenu par le numérique et les contenus éducatifs doivent également être véhiculés par le numérique. Dans sa critique, Berg a fait référence à la fois à la conférence actuelle du KMK et aux résultats d’une conférence de statut qui se tient au même moment à Bonn, au cours de laquelle un échange d’expériences sur la mise en œuvre du pacte numérique pour les écoles a lieu.

La Conférence des ministres de l’éducation souhaite renforcer de manière significative l’utilisation des parties numériques et des sujets eux-mêmes. Par exemple, dans le cadre de la révision des normes éducatives pour la matière allemande, les compétences pour une utilisation sûre d’Internet devraient être incluses dans les normes et pertinentes pour les certificats de fin d’études.

“Il est important que les étudiants travaillent de plus en plus numériquement”, a déclaré la ministre de l’Éducation du Schleswig-Holstein et présidente du KMK, Karin Prien (CDU). “Mais vous devez séparer cela de la question de savoir s’il est logique de revenir aux phases d’apprentissage à distance dans l’ensemble.” Il s’agit d’une combinaison judicieuse de possibilités. L’école n’est plus la même qu’avant la pandémie – mais l’utilisation des moyens numériques est très différente.

La pression exercée sur les ministères de l’éducation et les écoles pour qu’ils se concentrent davantage sur les offres numériques se pose également pour une autre raison : les États fédéraux connaissent dans un avenir prévisible une pénurie massive d’enseignants. “Au cours des dernières semaines, nous avons reconnu que les mesures discutées jusqu’à présent ne seraient pas suffisantes”, a déclaré Rabe, le sénateur de l’école de Hambourg. “Les mesures précédentes se limitent à l’objectif d’attirer plus d’enseignants.” Cependant, rien qu’à Hambourg, dans les conditions données, un étudiant de première année sur sept devrait vouloir devenir enseignant pour que la demande soit satisfaite. C’est irréaliste.

Les ministres veulent maintenant que l’ensemble du processus soit examiné par la soi-disant commission académique permanente de la KMK : de l’attractivité des formations et des stages d’enseignants à la question de savoir comment persuader les enseignants de travailler plus souvent à temps plein et la reconnaissance de diplômes d’enseignement étrangers, tout doit être vérifié volonté.

Au vu des problèmes prévisibles, la présidente du KMK Prien appelle à un “débat sans tabou”: Par exemple, il faut aussi vérifier qui doit accomplir quelle tâche dans les écoles – le multiprofessionnalisme est une possibilité qu’il faut maintenant examiner.

Udo Beckmann, président de l’Association pour l’éducation et la formation (VBE), s’est félicité que le KMK accorde désormais “l’attention que ce sujet méritait depuis des années pour remédier à la pénurie d’enseignants”. Cependant, il a également souligné qu’il était essentiel pour la VBE que “la qualité de la formation des enseignants ne soit pas altérée lors de l’élaboration de nouveaux modes de recrutement des enseignants”.

Les efforts actuels ne doivent pas non plus masquer le fait que les écoles souffrent déjà d’un manque massif de personnel. Les enseignants dépassent constamment leur limite de stress raisonnable depuis un certain temps, mettant leur santé en danger. Les politiciens sont donc obligés, en plus des perspectives à long terme, de présenter enfin des mesures de secours à court terme.

Beckmann était sceptique quant à la devise proclamée par le KMK “La plus grande normalité possible dans l’année scolaire 2022/2023”. “Il ne peut toujours pas être question de normalité dans les écoles, même si les cours ont de nouveau lieu partout.” Le corps étudiant et les enseignants sont touchés par la vague estivale de Corona. A la fin de l’année scolaire 2021/2022, la VBE passe encore une fois à côté du fait que “le KMK veut promouvoir davantage la protection de la santé dans les écoles, par exemple par l’amélioration des mesures techniques pendant les vacances d’été, afin de faire des écoles des lieux d’apprentissage sûrs. ” Le ministre fédéral de la Santé met déjà en garde contre une éventuelle expansion de la pandémie à l’automne, mais le KMK “s’appuie apparemment à nouveau sur le principe de l’espoir et a fait peu de déclarations concrètes”.

Il y a un mois, Heinz-Peter Meidinger, président de l’Association des enseignants allemands, a déclaré que les craintes se répandaient qu’une éventuelle pandémie d’automne et d’hiver ne serait pas correctement préparée. Les écoles manquent toujours de support informatique professionnel, et les formations promises pour les enseignants sont toujours insuffisantes. Il a averti: “Personne ne peut exclure que l’apprentissage à distance puisse être à nouveau nécessaire dans une vague d’automne.”


(kbe)

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