GEW-Chefin Finnern: Rund ein Drittel der Schulen sind digital abgehängt – Digitalisierung braucht mehr Personal


EAU DE COLOGNE. Maike Finnern, présidente du Syndicat de l’éducation et des sciences (GEW), voit l’égalité des chances menacée par l’état de la numérisation dans les écoles. Dans une interview au stand didacta d’AixConcept – le fournisseur de services informatiques pour les écoles – elle a déclaré qu’environ un tiers des écoles sont des retardataires numériques qui manquent d’équipements de base, de sorte que leurs élèves sont laissés pour compte. Dans une interview avec Andrej Priboschek, rédacteur en chef de News4teachers, elle s’est également plainte du manque de personnel dans les écoles – à la fois des enseignants pour développer des concepts pédagogiques pour l’utilisation judicieuse de la technologie et du personnel informatique pour mettre en place et entretenir l’infrastructure numérique.

« Ce qui suit s’appliquera également à l’avenir : l’éducation elle-même est toujours analogique » : Maike Finnern, présidente de l’Union de l’éducation et de la science. Photo: GEW

En mai, le GEW a présenté une étude concluant que la pratique actuelle de mise en œuvre du pacte numérique met en danger l’égalité des chances dans les écoles. Comment arriver à la conclusion ?

Maïke Finnern : « La pandémie de corona a déclenché une forte augmentation de la numérisation dans les écoles. C’est fondamentalement bon. Cependant, toutes les écoles n’ont pas bénéficié de la même manière de cette évolution. La mise en œuvre du pacte numérique a fondamentalement conduit à des écarts encore plus importants dans l’équipement numérique des écoles. Il existe des écoles pionnières bien équipées, mais aussi environ un tiers d’écoles retardataires. Ici, il manque souvent l’équipement de base pour pouvoir proposer de bons cours numériques. Résultat : les élèves de ces écoles sont désavantagés, tandis que l’avantage des enfants et des jeunes des écoles pionnières s’accroît.

“L’éducation des enfants ne doit pas dépendre de la situation financière des municipalités individuelles ou d’une affinité accidentelle pour la numérisation des enseignants individuels”, demande le GEW. Que faut-il faire pour empêcher cela de manière permanente ?

Maïke Finnern : « Le pacte numérique pour les écoles doit être évalué et réajusté de toute urgence. Les fonds du pacte numérique doivent être augmentés et stabilisés, mais surtout les fonds doivent être répartis différemment qu’auparavant. Les fonds doivent aller là où ils sont le plus nécessaires : aux écoles qui accusent un retard. De plus, les communes comme les autorités scolaires doivent engager des experts en informatique, car le cœur de métier des enseignants est la pédagogie, pas le développement et la maintenance des structures numériques. En fin de compte, il s’agit également de garantir la liberté des supports d’enseignement et d’apprentissage à l’ère numérique.

Le GEW s’est également plaint dans le cadre de l’étude que “le manque de travailleurs qualifiés dans les domaines de l’éducation, de l’informatique et de l’administration est le plus gros problème dans le processus de numérisation des écoles”. Quel est le problème exactement?

Maïke Finnern : “Pendant des années, il y a eu une pénurie dramatique d’enseignants en Allemagne, en particulier dans les écoles primaires, qui a été exacerbée par la crise corona. Les écoles manquent donc d’enseignants qui développent de bons concepts pédagogiques pour l’utilisation des matériels d’enseignement et d’apprentissage numériques. Parce que de plus en plus la numérisation ne garantit pas à elle seule des gains d’apprentissage pour les étudiants. Les écoles ont besoin de beaucoup plus de personnel informatique et d’administrateurs système qu’auparavant pour mettre en place et entretenir l’infrastructure numérique dans les écoles. Cependant, en raison du financement incertain, les municipalités comme les autorités scolaires n’ont pratiquement pas créé d’emplois pour ces travailleurs, c’est pourquoi il y a beaucoup de déficits ici. De plus, de nombreuses administrations n’ont pas le personnel pour contrôler efficacement les applications, les flux de trésorerie et les processus de coordination, pour organiser l’achat de systèmes numériques ou pour soutenir les écoles si nécessaire.

À votre avis, en fait-on assez pour former les enseignants aux cours assistés par le numérique ? Qu’est-ce qui pourrait manquer ?

Maïke Finnern : « Le besoin que les enseignants appellent de se perfectionner de plus en plus dans le domaine de la numérisation est loin d’être couvert par les offres actuelles. Surtout, il y a un manque de formations continues sur mesure qui apportent des réponses aux exigences de mise en place de bonnes stratégies pédagogiques numériques dans les écoles locales.

Au regard d’une clientèle de scolaires qui a particulièrement besoin d’accompagnement : Quelles opportunités et potentiels voyez-vous dans la digitalisation ?

Maïke Finnern : « Les compétences médiatiques des élèves doivent être renforcées. Les enseignants ont besoin de plus de temps pour accompagner individuellement ces enfants et ces jeunes. Sur cette base – intégrée dans un bon concept éducatif qui exploite les possibilités de la numérisation – une contribution peut être apportée à une plus grande égalité des chances.”

Selon vous, à quoi ressemblera l’avenir de l’éducation ?

Maïke Finnern : “Les cours de style numérique ne doivent pas et ne peuvent pas être l’objectif du développement scolaire. Il en va de même à l’avenir : l’éducation elle-même est toujours analogique. Les supports pédagogiques numériques ne peuvent être utilisés avec succès que si vous maîtrisez les compétences culturelles clés que sont la lecture, l’écriture et le calcul. Les écoles ont besoin de plus de temps, de ressources financières et professionnelles pour cela. L’utilisation optimale des moyens numériques signifie que l’enseignement combine au mieux l’analogique et le numérique.

AixConcept parle

Andrej Priboschek, éditeur de News4teachers, est également impliqué dans les conférences d’AixConcept sur la numérisation des écoles dans le cadre du salon de l’éducation didacta

“La grande opportunité de la numérisation réside dans le fait que nous rendons enfin possible l’apprentissage individualisé”: le chercheur en éducation Rolff dans une interview

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