Lehrermangel: Außerschulische Partner müssen die Mint-Bildung in den Schulen retten


BERLIN. La ministre fédérale de l’Éducation, Bettina Stark-Watzinger, veut investir 45 millions d’euros dans de meilleures opportunités éducatives dans les domaines des mathématiques, des sciences naturelles, de l’informatique et de la technologie (en abrégé : Mint). “Le manque de travailleurs qualifiés de la Monnaie met en danger la prospérité et la capacité d’innovation de l’Allemagne”, déclare le politicien du FDP. Selon le ministère, votre plan d’action vise à “lier plus étroitement l’école et l’enseignement extrascolaire”. En fait, cependant, il s’agit probablement de ne pas laisser l’éducation de la Monnaie s’effondrer complètement – la grave pénurie d’enseignants spécialisés a un impact.

Les cours de chimie pourraient être extrêmement excitants – s’il y avait suffisamment de professeurs de chimie. Photo : Shutterstock

« Nous ne pouvons plus nous permettre de laisser le potentiel de Mint inexploité. Nous avons besoin de travailleurs qualifiés pour relever les grands défis tels que le changement climatique », souligne la ministre fédérale de l’éducation, Stark-Watzinger. C’est pourquoi il devrait y avoir plus d’opportunités d’apprentissage de haute qualité dans les crèches, les garderies après l’école et les écoles primaires. Les filles, les enfants socialement défavorisés et les jeunes migrants sont également davantage soutenus qu’auparavant avec le nouveau plan. Le plan envisage également d’impliquer davantage les parents dans le processus de choix de carrière afin d’encourager les jeunes et les jeunes adultes à poursuivre un apprentissage ou des études dans le Champs STEM.

Le problème : il y a un manque d’enseignants. La Conférence des ministres de l’éducation (KMK) a tiré la sonnette d’alarme dès décembre. À l’échelle nationale, il existe un fort besoin de recrutement pour tous les postes d’enseignants dans les matières mathématiques, chimie et physique, pour les lycées/lycées dans la matière informatique et pour les enseignants professionnels, en particulier dans les domaines de la métallurgie, de l’électricité et de la physique. ingénierie automobile, mais aussi en soins infirmiers et en pédagogie sociale. Dans certains endroits, la pénurie d’enseignants dans les matières STEM est déjà si dramatique que les écoles “(sont) dépendantes du soutien de candidats qui n’ont pas de qualification d’enseignement régulière”, comme indiqué dans le document de décision KMK. “En tout état de cause, en termes d’amélioration de la qualité de l’enseignement, il est opportun, parfois même indispensable, d’augmenter le nombre d’élèves-maîtres dans ces matières.”

“Avec 45 millions d’euros, nous voulons donner une forte impulsion à une meilleure éducation STEM et renforcer la coopération à tous les niveaux.”

Mais même si cela devait réussir, il faudrait des années pour que les jeunes arrivent à l’école. Mais l’économie ne semble pas vouloir attendre aussi longtemps. Stark-Watzinger s’appuie donc sur une aide extérieure pour les écoles. “Avec 45 millions d’euros, nous voulons donner une forte impulsion à une meilleure éducation STEM et renforcer la coopération à tous les niveaux”, déclare-t-elle. Avec les soi-disant clusters de la menthe, le ministère a déjà fourni un soutien “fort” à l’expansion et à la coordination des opportunités d’enseignement STEM parascolaire (mais pas assez puissant, c’est pourquoi les fonds sont maintenant augmentés). De nombreux clusters se sont déjà mis en réseau avec des écoles et ont établi des coopérations. Les mesures financées comprennent l’initiative Little Researchers’ House et des concours étudiants tels que Jugend forscht.

« À l’inverse, de nombreuses écoles travaillent déjà en étroite collaboration avec des laboratoires d’étudiants ou des entreprises, avec des initiatives éducatives de la Mint, des centres de sciences, des musées et des bibliothèques, ou proposent des cours d’informatique dans des écoles de partenaires externes. Nous voulons renforcer cette coopération avec des incitations supplémentaires pour accroître encore la mise en réseau des écoles avec des acteurs parascolaires », indique un communiqué de presse. Après les vacances d’été, le ministère lancera un concours pour honorer la coopération parascolaire-école existante dans l’enseignement des STEM d’ici la fin. Le prix vise à les rendre visibles et à mieux les faire connaître afin de généraliser la coopération.Le prix s’adresse aux initiatives extrascolaires et aux acteurs qui ont déjà noué des liens avec des écoles générales et professionnelles et peuvent partager leurs expériences.

Lors du recrutement de jeunes professionnels, les ministres de l’Éducation comptent beaucoup sur les enseignants eux-mêmes : « La façon dont les diplômés du secondaire perçoivent les matières Mint est fortement influencée par leur préscolaire, mais surtout par leurs expériences scolaires. S’ils apprécient les leçons et suscitent leur intérêt, ils seront plus enclins à choisir une matière STEM de niveau supérieur ou à étudier et travailler plus tard dans ce domaine. Pour envisager une formation pédagogique dans ce domaine, l’expérience des enseignants du Mint sera particulièrement importante. S’ils sont perçus comme des modèles, une étude et une aspiration professionnelle correspondantes semblent plus probables. »

À l’inverse, cela signifie que sans enseignants appropriés, il y a moins de volonté de suivre un cours STEM – y compris pour un poste d’enseignant. Un cercle vicieux. News4teachers / avec du matériel du dpa

KMK recherche désespérément de jeunes enseignants MINT – les enseignants devraient bricoler sur les salons de l’emploi

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