Digitale Bildung braucht kurze Wege und einen langen Atem

La numérisation de l’éducation offre matière à discussion. Les parents et les représentants de la politique, de l’éducation, des affaires et du monde des médias déclarent unanimement qu’il y a eu des omissions pendant des décennies. Nous devons maintenant rattraper notre retard, mais nous devons le faire de la bonne manière.

Le projet de numérisation de l’enseignement scolaire allemand est souvent considéré comme un défi temporaire que l’on veut maîtriser à un moment donné. Cependant, cette approche ne rend pas justice à la question – car la numérisation de l’éducation est une tâche permanente.

Fournir une infrastructure numérique puissante et équiper les écoles de tablettes et de solutions logicielles n’est qu’un début.

La tâche réelle est beaucoup plus vaste : elle consiste à établir des normes techniques et logistiques, mais surtout didactiques et méthodiques pour les écoles, à les utiliser et à les développer en permanence.

Après tout, le monde ne reste pas immobile. L’exploitation des normes numériques comprend également la promotion durable des compétences numériques des enseignants et la fourniture aux écoles d’un support informatique professionnel permanent.

Pacte numérique scolaire : décalage entre bien intentionné et bien fait

En principe, les écoles doivent être assimilées aux entreprises. Vous avez une main-d’œuvre, une gestion et des opérations quotidiennes. Il est donc évident qu’ils devraient également avoir un service informatique.

Les écoles ne peuvent souvent qu’en rêver. Car en matière numérique, la gestion scolaire est souvent livrée à elle-même.

Ils sont tenus de signaler d’abord leurs besoins numériques aux autorités scolaires respectives, puis de créer un plan de développement des médias (PEM). Cependant, il n’est pas toujours évident à première vue ce qu’il doit contenir exactement.

Il y a ambiguïté sur le support informatique, par exemple, car il occasionne des frais de fonctionnement. Les autorités scolaires craignent de se retrouver seules avec ces coûts une fois les programmes de soutien actuels expirés.

En conséquence, ils commandent principalement du matériel et des logiciels. Cela explique probablement pourquoi seule une fraction des 500 millions d’euros que le gouvernement fédéral a mis à la disposition de l’administration informatique des écoles en novembre 2020 a été accessible jusqu’à présent.

A partir de là, il est déjà clair à quel point il est peu opportun de vouloir numériser le système éducatif scolaire avec des fonds ou des programmes limités.

La numérisation de l’éducation est une tâche pour la société dans son ensemble

Cela ne veut pas dire que la raison de la lenteur de la numérisation de l’éducation ne peut être trouvée que dans une bureaucratie excessive et que la politique seule en est responsable.

En fait, il y a beaucoup plus d’acteurs responsables – et ils sont tous appelés à aborder la question différemment qu’auparavant.

Pour que le processus de transformation numérique réussisse, toutes les personnes impliquées – c’est-à-dire les autorités scolaires, les enseignants, les parents, les ministères de l’éducation et des universités ainsi que les fournisseurs de solutions globales (ou l’économie en général) – doivent faire leur part.

Il est encore possible aujourd’hui d’obtenir un diplôme d’enseignement sans jamais suivre une formation sur le thème des supports pédagogiques numériques. Ce n’est plus à jour.

La formation moderne des enseignants doit tenir compte des dynamiques innovantes dans le domaine des technologies éducatives. Les enseignants expérimentés ainsi que les futurs enseignants ont le devoir de traiter les possibilités de transfert de connaissances numériques sous la primauté de la pédagogie.

>>Lisez ici : Les conseillers des ministres de l’Éducation appellent à une plus grande numérisation de l’enseignement

En fait, la numérisation de l’éducation est une tâche pour la société dans son ensemble. Chaque groupe a sa tâche :

politique
Les politiciens doivent comprendre que la philosophie du programme de financement ne va pas assez loin. Au lieu de cela, des normes sont nécessaires pour une école durable ; De plus, la formation des enseignants doit être complétée ou élargie pour inclure des sujets numériques.

Le pacte numérique est une bonne approche, mais il ne doit pas expirer à un moment donné, mais doit être rendu permanent.

Entreprise
En plus du matériel et des logiciels, les entreprises doivent également fournir des services informatiques complets aux établissements d’enseignement (notamment hotline, télémaintenance, etc.).

Ce service doit permettre aux écoles d’exploiter pleinement le potentiel des nouveaux médias et de proposer un enseignement numérisé sans défaillances techniques. Le service informatique doit devenir une partie intégrante de l’éducation numérique.

écoles
Les enseignants doivent être plus confiants face à la technologie numérique. Il existe aujourd’hui de nombreuses opportunités pour les adultes de se familiariser avec les offres numériques.

Les enseignants qui ont du rattrapage à faire devraient les utiliser. Pour ce faire, cependant, ils ont besoin d’une infrastructure appropriée.

Et, bien sûr, vous ne devriez pas les obliger à acquérir les compétences numériques nécessaires pendant leur temps libre et de leur propre initiative. La formation continue devrait être intégrée à la charge d’enseignement.
Parents
Les parents doivent prendre au sérieux la question de l’éducation aux médias et accepter que la technologie numérique ait une place permanente dans les écoles d’aujourd’hui. L’objectif éducatif commun des tuteurs scolaires et légaux doit être de donner aux adolescents la souveraineté dans leurs relations avec les médias modernes.

Cette souveraineté comprend non seulement le fonctionnement sûr des appareils numériques, mais aussi, par exemple, l’utilisation consciente des réseaux sociaux.

Model Denmark : chaque école a son propre budget numérique

La pandémie de corona a révélé à quel point nous sommes loin derrière par rapport aux autres pays européens.

Les choses ne sont certainement pas aussi mauvaises qu’en 2018, lorsque l’Allemagne n’arrivait qu’à la 76e place (sur 78 pays étudiés) dans une évaluation spéciale des données mondiales PISA sur l’équipement numérique des écoles. Cependant, nous avons encore du rattrapage à faire.

Cela devient particulièrement clair lorsque nous nous comparons au Danemark, un pays modèle en matière de transfert de connaissances numérisées : là-bas, les enseignants sont équipés d’appareils de service numériques et la disponibilité du WLAN dans les écoles est pratiquement nationale.

Ainsi, les médias numériques sont quatre fois plus utilisés à des fins scolaires qu’en Allemagne. L’avance danoise n’est pas seulement due à une meilleure prévoyance (le Danemark a commencé à investir massivement dans la numérisation des écoles dès 2012).

Elle tient aussi au fait que les voies décisionnelles chez nos voisins nordiques sont considérablement plus courtes que chez nous. Au Danemark, par exemple, chaque école dispose d’un budget pour l’achat de supports pédagogiques numériques, qu’elle peut utiliser selon ses propres besoins.

Le processus de transformation numérique dans le secteur de l’éducation est si complexe qu’il ne peut pas être programmé pour une période de temps précise. Il ne s’agit pas de maîtriser un projet, mais de rendre l’enseignement de l’éducation scolaire contemporain, aujourd’hui et demain.

Cela nécessite de la persévérance – et des chemins courts lors de la demande de fonds.

Les auteurs:

Stéfanie Kreusel est commissaire de groupe pour l’éducation numérique et les écoles chez Deutsche Telekom et membre du conseil de surveillance.

Heinz Peter Meidinger est président de l’Association des enseignants allemands.

Suite: Un lycée sur deux n’a toujours pas de WLAN fonctionnel – les feux de circulation veulent accélérer les choses.

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