Innovative Anschlüsse zwischen akademischer und beruflicher Bildung

La tendance vers l’enseignement supérieur est indubitable en Allemagne. Alors qu’il y avait un peu moins de deux millions d’étudiants en 2005, il y en a aujourd’hui environ trois millions. Le recours aux offres académiques ne s’écarte pas de la pratique.


25/04/2022

à l’échelle nationale

communiqué de presse

Centre CHE pour le développement universitaire



  • © www.pixabay.com

Au sein du système d’enseignement supérieur, on assiste à un essor particulier des offres alliant pertinence scientifique et pratique. Cela comprend, par exemple, la demande accrue d’universités de sciences appliquées ou d’universités de sciences appliquées ou de programmes d’études en alternance qui combinent des éléments de formation académique et en entreprise.

Environ un quart des étudiants avaient déjà terminé une formation professionnelle en 2016. En 2020, environ 66 000 étudiants avaient opté pour la troisième option d’enseignement et étudiaient sans diplôme d’études secondaires. Selon les estimations du CHE au printemps 2022, jusqu’à 80 % de la population allemande pourrait théoriquement obtenir un diplôme en fonction de ses qualifications professionnelles.

« De nos jours, ceux qui s’intéressent à l’éducation veulent naturellement le meilleur des deux mondes. Mais la mentalité de camp qui s’est installée en Allemagne depuis des décennies rend plus difficile que nécessaire pour eux de passer de la formation académique à la formation professionnelle », résume Frank Ziegele, directeur général du CHE. “Malheureusement, il s’agit davantage d’arracher les personnes qui souhaitent étudier de l’autre côté, au lieu de créer des carrières éducatives flexibles grâce à la coopération.”

Les opportunités d’entrée et de transfert ainsi que le manque de routines dans la reconnaissance des acquis partiels professionnels et académiques se sont avérés particulièrement problématiques. Tant dans l’intégration des personnes formées professionnellement dans le système d’enseignement supérieur que dans la reconnaissance des résultats d’études dans les cours de formation professionnelle, ceux qui souhaitent changer sont généralement traités comme des cas individuels. Ceci est souvent associé à des incertitudes et à des impondérables pour ceux qui s’intéressent à l’éducation.

Exemples tirés de la brochure du CHE « Bien connecté ? Les universités comme plaques tournantes de l’éducation post-scolaire ».

  • C’est ainsi qu’il conseille et accompagne Recherche de talents NRW Les élèves – en particulier issus de familles non universitaires – sont ouverts d’esprit lorsqu’ils décident d’un apprentissage ou d’études.
  • Que Programme SWITCH à Aix-la-Chapelle met en relation ceux qui doutent de leurs études avec plus de 300 entreprises de formation potentielles de la région pour une formation ultérieure raccourcie avant leur exmatriculation.
  • Au O Oui! Année d’orientation Berlin les jeunes ont un aperçu des cours MINT à HTW Berlin et des apprentissages pendant un an et ce n’est qu’ensuite qu’ils doivent décider d’un parcours éducatif approprié. Le tout, y compris le financement BAföG et le crédit ultérieur au programme d’études ou de formation respectif.

Selon Frank Ziegele, ces exemples montrent qu’une refonte de l’éducation post-scolaire orientée vers l’utilisateur est possible et fonctionne déjà à petite échelle. « L’Allemagne a besoin de liens innovants entre l’enseignement universitaire et l’enseignement professionnel. Ce n’est qu’avec des nœuds dans un système global d’éducation post-scolaire que tous ceux qui s’intéressent à l’éducation peuvent vraiment emporter le meilleur des deux mondes avec eux pour leur biographie éducative individuelle », déclare le directeur général du CHE.

Selon les auteurs de la brochure du CHE, cependant, la pensée de camp qui prévaut encore trop souvent devrait être dépassée par tous les acteurs de l’enseignement scolaire et professionnel. Un système d’enseignement post-scolaire conçu en commun ne doit pas automatiquement se faire au détriment de la formation professionnelle, mais peut plutôt l’aider à affiner son profil indépendant et à lui permettre de s’épanouir de manière rentable.

Le directeur général du CHE, Frank Ziegele, est optimiste quant à la possibilité de réaliser un tel bouleversement dans le système éducatif allemand. « En particulier, la gestion de crise courageuse et innovante des universités et des ministères des sciences au début de la pandémie de corona a montré ce qui est possible sous la pression du changement », déclare Ziegele.

A propos de la parution :
Le CHE travaille depuis longtemps intensivement sur les interfaces entre l’enseignement professionnel et académique. Cela comprend, entre autres, des enquêtes régulières sur les études sans diplôme d’études secondaires, à temps partiel, en formation continue ou en alternance. Cette publication regroupe les développements actuels, montre le contexte, les problèmes et les opportunités d’un système d’éducation post-scolaire conçu conjointement et montre des exemples de bonnes pratiques. Auteurs de la brochure « Bien connecté ? Les universités comme pôles de l’éducation post-scolaire » sont Ulrich Müller, Jan Thiemann, Frank Ziegele, Melisande Riefler, Silvia Kremer, Olaf Kordwittenborg et Sonja Berghoff.



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